AI赋能物理课堂：仲恺中学联合举办“牛顿第二定律”AI教学专题活动

导语

在新一轮教育数字化转型的浪潮中，人工智能正以前所未有的深度融入课堂，重塑教与学的形态。高中物理作为一门以实验探究和模型建构为核心的学科，既需要严谨的科学思维，也亟须更直观、高效的教学辅助技术的支持。将人工智能引入高中物理课堂，并非简单地“以技术替代教师”，而是借助数据分析、情境建模与即时反馈，帮助学生看见规律、理解本质、培养科学思维。

AI助力，让“力”看得见

2025年12月25日上午，仲恺中学联合仲恺高级中学、仲恺区郭海滨名教师工作室共同举办“AI赋能高中物理课堂教学”专题活动。全区高一物理教师、区三级管理团队成员、郭海滨名教师工作室高中组成员以及仲恺中学物理学科全体教师参加了本次活动。本次活动以“AI赋能高中物理课堂教学”为主题，旨在探索人工智能技术在高中物理教学中的创新应用，特别是如何利用AI技术帮助学生更直观地理解和掌握抽象的物理概念。

课例一：叶佳俊老师的AI教学探索

活动课例分别由仲恺中学叶佳俊老师与仲恺高级中学林佳微老师呈现，他们以教材中《牛顿第二定律》的内容为载体，围绕“AI助力牛顿第二定律理解”展开教学探索，使抽象的力学与加速度的关系在真实数据与智能分析中逐渐清晰。

叶佳俊老师以《如何在太空中称物体质量》的视频导入，巧妙地引导学生初步思考质量与加速度的关系。他从实验探究入手，循序渐进地帮助学生理解力、质量与加速度之间的定量规律。在课堂教学中，叶老师借助AI技术，让“牛顿”亲述牛顿第二定律，并生动模拟小车在受力作用下的运动过程。AI技术实时呈现实验数据，直观而生动；同时，AI还能自动处理数据并生成图像，使实验结果一目了然，极大地加深了学生对牛顿第二定律的理解。

课例二：林佳微老师的互动式AI教学

林佳微老师则以清晰的学习目标为导向，帮助学生明确课堂重点。她同样运用AI技术处理实验数据、生成可视化图像，并巧妙地设计问题引导学生反思：“AI并非万能，独立思考更为重要”。通过富有启发性的互动提问，她充分调动了学生的学习积极性，推动了课堂的深入交流，促进了学生对牛顿第二定律的实际应用与问题解决方法的掌握。

深度研讨，碰撞思维火花

课后研讨环节气氛热烈，思维的碰撞不断涌现。授课教师与各校代表围绕课例展开了深度对话，既分享了宝贵的教学经验，也直面了教学实践中的挑战，充分展现了物理教育工作者务实求真的专业精神。

仲恺中学物理科组长蒋国俊老师表示，两位老师都巧妙地将AI技术融入教学，显著提升了课堂效率。他赞扬了叶佳俊老师在受力分析与运动过程讲解上的侧重点，认为这有助于培养学生良好的解题习惯；同时，他也肯定了林佳微老师在活跃课堂氛围、促进师生互动方面的能力。他建议双方可以相互借鉴，进一步优化教学方法，共同打造更高效的物理课堂。

仲恺高级中学高一备课组长邓杰老师高度评价了本次课例，认为其以AI赋能牛顿第二定律教学为重点，目标明确，结构完整。他指出，教师借助AI实验与数据可视化技术，能够帮助学生高效完成变量控制与规律探究，使抽象的力学关系变得直观可感，有效突破了教学重难点。他特别强调，AI技术在此次教学中是服务于学生的思考过程，而非简单演示，这充分体现了以学生为中心、以核心素养为导向的教学理念。他同时肯定了师生互动自然、小组合作扎实、学生参与度高以及探究氛围浓厚的特点。

华实高级中学余健彪老师认为，两位青年教师呈现了AI赋能物理教学的生动案例，课堂效率高，非常值得借鉴。同时，他也理性地指出，AI技术仍有其局限性，不能完全替代真实的物理实验与深入的分析过程。

AI工具的创新应用与未来展望

随后，林子豪老师以“我们改变教育方式，不是为了适应人工智能，而是运用人工智能更好地服务教育”为理念，为各位老师带来了一场实用的微讲座。他秉持“实用高效”的原则，创造性地融合了“Deepseek、豆包、Kimi、扣子、通义万象”等多种AI工具于教学全流程。他利用AI制作动画，生动再现物体运动场景，模拟物理实验，让学生直观感受物理的魅力，有效激发了学习兴趣。

此外，他还基于生成式大模型开发了教育智能体，该智能体能够根据预设指令协同执行教学任务。相比一般大模型，该智能体具备更强的记忆、处理、主动性和个性化能力，更能贴合物理课堂的实际需求，有助于显著提升教学效率。

专家总结与评价

活动最后，区郭海滨名教师工作室主持人、仲恺中学教研处副主任、区物理学科兼职教研员郭海滨老师对本次研讨活动作了总结性发言。他高度肯定了两节公开课的实践价值，深刻指出AI与教学的深度融合能够有效提升教学质量与效率，切实解决教学中的痛点与难点，是“技术服务教学、工具赋能成长”的生动体现。郭老师还特别强调了教学评一体化的重要性，并建议将评价环节贯穿于教学全过程，充分发挥教学评价的导向与激励作用，以促进学生全面发展。

本文章来自惠州仲恺中学公众号