惠州仲恺中学生物科组：聚焦教学研讨，赋能教师成长

同时，高一年级的新教师吕小苗和赖美辰老师分别讲授了“被动运输”的第一课时。尽管授课内容相同，但两位新教师展现了各自独特的课堂设计思路和教学风格。她们的汇报课为科组内其他教师提供了宝贵的学习范例，也为她们自身的教学实践积累了宝贵经验。

深度点评交流，共促教学提升

授课结束后，各年级教师与授课老师进行了深入的交流与讨论。点评环节围绕课堂设计的优点与不足、教学环节的优化建议等方面展开，气氛热烈而富有建设性。

高一年级教师对吕小苗老师的课程进行了细致点评。大家就如何围绕核心素养和科学思维设计教学，特别是如何将“动物细胞的吸水失水”这一知识点设计成学生自主探究的环节，进行了深入探讨。有老师建议，在过渡到动物细胞渗透时，可以提出“如何判断动物细胞是否为渗透装置”的问题，以增强知识点的连贯性并培养学生的对比分析能力。此外，高一年级组还就新旧教材在“被动运输”一课上的差异进行了讨论。

高二年级教师则对赖美辰老师的课堂给予了高度评价。赖老师的课程准备充分，教态自然，师生互动频繁，包含有效的小组讨论环节。她对知识点的讲解细致入微，练习题的选择也恰到好处，赢得了科组内的一致赞誉。

高三备课组的老师们肯定了曾美琪老师作为经验丰富教师的稳定发挥。她在课堂上与学生互动充分，组织学生进行有效讨论。对于“染色体变异”这一内容，曾老师教学思路清晰，先讲授基础知识，再引导学生进行实验探究，有效贯彻了新课标对培养学生自主思考和探究能力的要求。

科组长总结指导，深化教学理念

最后，生物科组长对本次活动进行了总结，并提出了宝贵的指导意见：

一、明确教学目标，强化逆向设计 科组长强调，课堂设计必须围绕明确的教学目标进行。无论是单节课的小目标，还是一个章节的大目标，都应成为教学设计的核心。教师应思考“这节课是否完成了预设的教学目标”，并以此为导向进行逆向教学设计。

二、优化知识呈现，突出核心内容 在讲授“被动运输”时，科组长指出，渗透装置作为引入内容不宜占用过多课堂时间，重点应放在动植物细胞的渗透作用上。教师应及时引导学生将所学知识应用于具体情境，加深理解。例如，在讲授渗透装置的半透膜和浓度差后，应立即联系动物细胞，引导学生思考动物细胞的半透膜是什么，以及为何动物细胞也能像渗透装置一样发生吸水。

三、鼓励探究设计，深化知识拓展 科组长特别提到吕小苗老师在比较人工膜和细胞膜通透性时展示的图片。他建议，可以引导学生思考“水分子进出人工膜和细胞膜的速率为何不同？”，从而探究出水通道的存在。对于更高年级的学生，还可以进一步设计实验，探究细胞膜上的水通道是否为蛋白质，以此深化学生的科学探究能力。

本次生物科组的公开课与汇报课活动，不仅为全体生物教师提供了一个宝贵的交流学习平台，促进了个人专业能力的提升，更对提高课堂教学质量起到了积极的推动作用。对于新教师而言，这是一次难得的锻炼机会，为他们今后的教学之路奠定了坚实的基础。

本文章来自惠州仲恺中学公众号